Дифференциация и индивидуализация обучения

Здесь вы можете просмотреть и скачать доклад по теме «Дифференциация и индивидуализация обучения», размещенный в категории «Мастер-классы», который поможет вам успешно провести свое мероприятие или подготовиться к занятию.

Информация о презентации

Дифференциация и индивидуализация обучения
Раздел:Мастер-классы
Слайдов:20
Слов:1410
Символов:11177
Просмотров:36
Скачиваний:2
Загрузка:онлайн
Размер:1.15 MB
Тип:ppt / pptx для PowerPoint/Impress
Теги:#творческ, #занят, #учебн, #букв, #числ, #задач, #класс, #слов, #урок, #образовательн

Похожие презентации для мастер-классов

Готовые презентации для мастер-классов

Содержание слайда №1 (125 знаков, 17 слов)

Мастер -класс МОУ «Верхопенская средняя общеобразовательная школа им. М. Р. Абросимова» 2007 г. Директор школы Т. Д. Билецкая

Содержание слайда №2 (180 знаков, 28 слов)

Дифференциация и индивидуализация обучения В одно окно смотрели двое. Один увидел дождь и грязь, Другой — листвы зелёной вязь, Весну и небо голубое - В одно окно смотрели двое. . .

Содержание слайда №3 (24 знака, 2 слова)

Диагностические методики

Содержание слайда №4 (111 знаков, 14 слов)

Формы занятий с учащимися 1 группы (низкий уровень ТС)Урок Факультатив Предметный кружок Индивидуальное занятие

Содержание слайда №5 (98 знаков, 13 слов)

Уровни усвоения, ведущая деятельность школьников на каждом из уровней и возможные варианты заданий

Содержание слайда №6 (55 знаков, 8 слов)

Формы занятий с учащимися 2 группы (средний уровень ТС)

Содержание слайда №8 (247 знаков, 28 слов)

Формы занятий с учащимися 3 группы (высокий уровень ТС)Урок - дифференцированные задания Факультатив Предметный кружок Элективное занятие Индивидуальное занятие Предметная олимпиада Участие в районных, областных, региональных олимпиадах, конкурсах

Содержание слайда №10 (606 знаков, 70 слов)

Индивидуальная образовательная траектория учащихся ____ класса (низкий уровень творческой самореализации)Образовательная область, учебное время Математика, I полугодие _ класс Срок выполнения 1. 09 - 27. 12 учебного года Общая нагрузка 4 х 17 = 68 часов Нагрузка по базисному плану: Инвариантная часть 4 х 17 = 68 часов Вариантная часть В том числе: уроки 4 х 17 = 68 часов занятие в классе по расписанию КР – контрольная работа; (модифицированная программа); к – работа с консультантом; ------ каникулярное время; с – самостоятельная работа. время, отводимое на расширение и углубление учебного материала;

Содержание слайда №11 (762 знака, 88 слов)

Индивидуальная образовательная траектория учащихся ____ класса (средний уровень творческой самореализации)Образовательная область, учебное время Математика, I полугодие _ класс Срок выполнения 1. 09 - 27. 12 учебного года Общая нагрузка 7 + х 17 = 119 часов Нагрузка по базисному плану Инвариантная часть 4 х 17 = 68 часов Вариантная часть 2 х 17 = 34 часа В том числе: уроки 6 х 17 = 102 часа Обязательные занятия по выбору 1 х 17 = 17 часов (элективный курс»математика: решение конкурсных задач») занятие в классе по расписанию КР – контрольная работа; (модифицированная программа); к – работа с консультантом; ------ каникулярное время; с – самостоятельная работа. время, отводимое на расширение э – занятия элективного курса. и углубление учебного материала;

Содержание слайда №12 (807 знаков, 92 слова)

Индивидуальная образовательная траектория учащихся ____ класса (высокий уровень творческой самореализации)Образовательная область, учебное время Математика, I полугодие _ класс Срок выполнения 1. 09 - 27. 12 учебного года Общая нагрузка (7 + 1) х 17 = 136 часов Нагрузка по базисному плану Инвариантная часть 4 х 17 = 68 часов Вариантная часть 2 х 17 = 34 часа В том числе: уроки 6 х 17 = 102 часа Обязательные занятия по выбору 1 х 17 = 17 часов (элективный курс»математика: решение конкурсных задач») Индивидуальные занятия 1 х 17 = 17 часов занятие в классе по расписанию КР – контрольная работа; (модифицированная программа); к – работа с консультантом; ------ каникулярное время; с – самостоятельная работа. время, отводимое на расширение э – занятия элективного курса. и углубление учебного материала;

Содержание слайда №13 (1832 знака, 263 слова)

Для создания интриги, для того, чтобы активизировать познавательную деятельность, создать ситуацию заинтересованности включаем решение познавательных задач. Разминка. Варианты вопросов и задач Какое сегодня число? Какой день недели был вчера? У стола четыре угла. Один отпилили. Сколько осталось? Как правильно сказать: 5+7 равно одиннадцати или адиннадцати? Какая буква третья в слове «вокзал»? А четвёртая в слове «солнце»? Сколько будет 6+6, делённое на шесть? Может ли муж жениться на сестре вдовы? Как мама звала в детстве Гоголя? Что произошло на Руси в 988 году? Сколько дней в ноябре? Сумма каких любых трёх чисел может составить число 45? Сколько девяток в ряду от 1 до 100? Что мы слышим в начале урока? Что принадлежит только нам, а чаще употребляется другими? Как называется третья буква алфавита? А пятая с начала? Какая буква в русском алфавите стоит после «Ц»? А в английском перед «N»? сколько будет 7*8? А 9*9? Какая предпоследняя буква алфавита? Название этого месяца заканчивается на «Т». какой он по счёту в году? Сколько букв в имени белобоки? Назовите на слух общий звук в словах: блок, стол, крыло, мост; дар; мера, аист, жар? По названию страны определите столицу и наоборот: Париж, Япония, Москва, Вашингтон, Италия? В какой стране родился автор «Золушки»? А «Трёх мушкетёров»? Репродуктивная задача интегративного характера Ребята, прочитайте цифры, обращая внимание на знаки препинания: 1, 2, 3… 4? 5! 6? ! 7, 8, 9 А теперь устно сосчитайте их сумму. Как это можно сделать быстро и рационально? Умножьте полученное число на 2 и прибавьте 10? Сколько у вас получилось? Какой частью речи является это слово? Просклоняйте его по падежам? А как это звучит по-английски? С какими постоянными величинами в физике и математике оно у вас ассоциируется? В названия каких литературных произведений входит это число?

Содержание слайда №14 (1561 знак, 225 слов)

Развитие памяти, внимания, воображения, наблюдательности. Задание на развитие зрительной памяти Вам предлагается очень внимательно прочитать три раза ряды из восьми слов. Попытаться их запомнить. А затем закрыть написанное листом бумаги и письменно ответить на мои вопросы в конце задания. МАМА ДЕТИ ЧЕЛОВЕК БРАТ ДОБРОТА ТЁТЯ МУЖЧИНА РЕБЁНОК Вопросы: Сколько букв в предпоследнем слове? Сколько слов состояло из одного лишь слога? Какое слово было употреблено и в единственном, и во множественном числе? Назовите третье с начала слово. Сколько слов заканчивалось на согласную? Сколько слов заканчивалось на «А»? Какие слова, обозначающие существительное ЖЕНСКОГО рода, вы запомнили? Встречалась ли в названных словах буква «Ж»? Запишите два слова с буквой д. Задание на развитие слуховой памяти Прослушайте внимательно два раза следующий текст, а затем ответьте на вопросы, приводимые ниже. Вам дали указание: откройте журнал на восьмой странице и найдите второй абзац снизу. В этом абзаце на третьей строчке сверху вы увидите прилагательное, запишите пятью буквами, в котором пропущена удвоенная «Н». Исправьте запись. А теперь, не подглядывая в предыдущий текст, поставьте знак + или – (в зависимости от правильности) напротив следующих утверждений: Вам надо было открыть газету на восьмой странице. Вам предложили найти второй абзац снизу. Нужный вам абзац состоял как минимум из трёх строчек. В найденном вами слове было шесть букв. Если бы слово было написано правильно, оно состояло бы из семи букв. Приведите пример слова, которое вам следовало бы найти.

Содержание слайда №15 (753 знака, 103 слова)

Развитие памяти, внимания, воображения, наблюдательности. Развиваем внимание Учащимся предлагаются две таблицы, в каждой из которых вразнобой должны быть записаны числа от 1 до 20: Учитель отмечает, что если чисел 20, то клеточек в таблицах всего 16. Это означает. Что какие-то четыре цифры в каждой таблице пропущены. От школьников требуется, не водя по рисунку (а только глазами). Отследить все числа и выписать недостающие. Такой тест может быть применён: В 1 классе для проверки и закрепления счёта от 1 до 20 На уроках анг. языка при изучении темы «Числительное» На уроках русского языка6 в таблице пропускаются те числительные, написание которых надо запомнить. На уроке литературы: вспомните произведения, в которых встречаются пропущенные числа.

Содержание слайда №16 (1430 знаков, 184 слова)

Решение частично-поисковых задач. В верхнем ряду каждого задания имеется слово в скобках. Оно образовано каким-то образом из двух. Рядом стоящих. Вы должны понять закономерность словообразования и по аналогии записать слово в скобки нижнего ряда: СЛАВА (САПОГ) ПОРОГ РЕКА (ВЕРА) РОВ ПЛЕШЬ (, , , , , , )НАДЕЛ ПИСК (, , , , , , , , ) САД КОНВЕРТ (БАЛКОН) БУЛКА РИС (СРОК) КРОВ МАНЕРА (……. ) КИРКА РАК (……) КЛИН Определите, по какому принципу объединены следующие, так не похожие друг на друга слова в одну группу: ВАТА, СОВА, ДРОВА, ОЛИВА Посмотрите на выражение: 9+8=17. С точки зрения математики, это полный абсурд. Но всё же подумайте и попытайтесь сообразить. Догадаться, в какой ситуации оно будет верно. Решение творческих задач. У школьников спрашивают: «Как, пользуясь тремя карточками с цифрами 9, 2, 9 и используя два математических знака «+», изобразить сумму 20? 9+2+9=20 При тех же условиях изобразить сумму 14? Перевернуть две карточки вниз. Развивающий канон – это упражнение, элемент интеллектуальной игры или задача, состоящая из шести пространственных организованных элементов. Связанных между собой некоторыми логическими, ассоциативными или иными связями. Утро 3 округа 1 80 о День 0 порода ? (2) 90 п Ночь ? (У) приход 3 100 ? (т) В этом задании учащимся необходимо проанализировать взаимосвязи между имеющимися элементами правой и левой половины канона. Выявить их и по аналогии выстроить недостающую цепочку.

Содержание слайда №17 (867 знаков, 92 слова)

Анализ полученных результатов позволили сделать ряд выводов: Познавательные задачи должны строится преимущественно на междисциплинарной, интегративной основе и способствовать развитию психических свойств личности, лежащих в основе творческих способностей – памяти, внимания, мышления, воображения. Задачи должны подбираться с учетом рациональной последовательности их предъявления: от репродуктивных, направленных на актуализацию имеющихся знаний, к частично-поисковым, ориентированным на овладение обобщенными приемами познавательной деятельности, а затем и к собственно творческим, позволяющим рассматривать изучаемые явления с разных сторон. Система познавательных задач должна вести к формированию следующих важнейших характеристик творческих способностей: беглость мысли, гибкость ума, оригинальность, любознательность, умение выдвигать и разрабатывать гипотезы.

Содержание слайда №18 (576 знаков, 63 слова)

Итог С этих позиций предпосылкой творческой самореализации обучающихся являются их творческие потенциальные возможности, реализующиеся в разрешении различных учебно-познавательных ситуаций и предполагающие самостоятельное применение знаний, умений и навыков, а также их перенос, комбинирование известных способов действий или создание новых для ученика подходов к решению поставленных задач. Таким образом, творческая самореализация учащихся есть одновременно процесс и результат самоосуществления их творческих потенциальных возможностей в учебно-познавательной деятельности.

Содержание слайда №19 (23 знака, 3 слова)

Творческих Вам успехов!

Содержание слайда №20 (1120 знаков, 117 слов)

Литература При подготовке документа использовались материалы: М. И. Ситникова Творческая самореализация субъектов образовательного пространства. Монография, Белгород, 2006г. В. И. Зверева «Образовательная программа школы: структура, содержание, технология разработки», Москва, 1998г. , Региональная научно-практическая конференция Пермского государственного университета по проблеме: «Моделирование социально-педагогических систем», Пермь, 2004г. ; Т. П. Афанасьева, Н. В. . Немова «Профильное обучение: педагогическая система и управление», Москва 2004г. ; Е. Д. Веселовская «Организация мониторинга качества обучения на муниципальном уровне»; Журнал «Практика административной работы в школе» 2004-2006 гг. . ; Материалы фестиваля педагогических идей «Открытый урок» 2004-2007 годы, Москва, Издательский дом «Первое сентября», 2005г. ; Е. А. Климова «Психология профессионального самоопределения», Ростов-н/Д: Феникс, 1996г. ; Е. Н. Степанова «Воспитательный процесс: изучение эффективности», Москва, 2001. М. И. Ситникова Творческая самореализация субъектов образовательного пространства. Монография, Белгород, 2006г.