Дифференциация процесса обучения на уроках биологии

Здесь вы можете просмотреть и скачать доклад по теме «Дифференциация процесса обучения на уроках биологии», размещенный в категории «Экология», который поможет вам успешно провести свое мероприятие или подготовиться к занятию.

Информация о презентации

Дифференциация процесса обучения на уроках биологии
Раздел:Экология
Слайдов:23
Слов:1191
Символов:10569
Просмотров:50
Скачиваний:0
Загрузка:онлайн
Размер:6.75 MB
Тип:ppt / pptx для PowerPoint/Impress
Теги:#обучен, #дифференциац, #задан, #подход, #уровн, #компетентн, #ученик, #уровнев, #умен, #уровен

Похожие презентации по экологии

Готовые презентации по экологии

Содержание слайда №1 (121 знак, 14 слов)

Мастер-класс Дифференциация процесса обучения на уроках биологии Буянова Галина Владимировна учитель биологии МОУ СОШ №67

Содержание слайда №2 (346 знаков, 37 слов)

Национальный проект «Наша новая школа» ставит перед школой задачу : формирование важнейших качеств личности инициативность, способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, раскрывать способности каждого ученика развивать систему поддержки талантливых детей что заставляет школу переходить на индивидуализацию процессов образования.

Содержание слайда №3 (403 знака, 45 слов)

Индивидуализация образования может осуществляться через : индивидуальный подход, личностно- ориентированные технологии, дифференцированный подход, которые предполагают идти не от учебного предмета к ребенку, а от ребенка к учебному предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок, учить его с учетом потенциальных возможностей, которые необходимо развивать, совершенствовать, обогащать.

Содержание слайда №4 (805 знаков, 94 слова)

Термин “уровневая дифференциация” вошёл в педагогический лексикон недавно, взамен термина “внутренняя дифференциация”, что обусловлено некоторыми особенностями нового подхода. Традиционно дифференцированный подход основывался на психолого-педагогических различиях обучаемых, при этом конечные цели обучения остаются едиными для всех обучаемых, а для многих заведомо непосильными. Сущность дифференциации состояла в поиске приёмов и способов обучения, которые индивидуальными путями вели бы всех обучаемых к одинаковому овладению программой. А эта задача не всегда разрешима. Необходимо также отметить отсутствие адекватных механизмов дифференцированного подхода в традиционном его понимании, которые позволяли бы объективно формировать группы обучаемых в зависимости от особенностей их развития и психики.

Содержание слайда №5 (461 знак, 52 слова)

Принципиальное отличие нового подхода состоит в том, что уровневая дифференциация основывается на планировании результатов обучения. Принципы уровневой дифференциации: выделение уровня обязательной подготовки, формировании на этой основе повышенных уровней овладения материалом, учитывая свои способности, интересы, потребности, учащийся получает право, и возможность выбирать объём и глубину усвоения учебного материала, варьировать свою нагрузку при обучении.

Содержание слайда №6 (641 знак, 81 слово)

Условия, необходимые для эффективного осуществления уровневой дифференциации Первое - выделенные уровни усвоения материала и обязательные результаты обучения должны быть открытыми для учащихся. Ясное знание конкретных целей при условии их посильности. Второе – уровень, на котором ведётся преподавание должен быть в целом существенно выше, чем уровень усвоения материала. Каждый ученик должен пройти через полноценный процесс обучения. Уровневая дифференциация осуществляется не за счет того, что одним ученикам дают меньше, а другим больше. Предлагая, одинаковый объём материала, мы устанавливаем различные уровни требований к его усвоению.

Содержание слайда №7 (382 знака, 50 слов)

Третье - в обучении должна быть обеспечена последовательность в продвижении учащихся по уровням. Это означает, что в ходе обучения не следует предъявлять более высоких требований тем ученикам, которые не достигли уровня обязательной подготовки. Содержание контроля и оценка должны отражать принятый уровневый подход. Четвертое – добровольность в выборе уровня усвоения и отчётности.

Содержание слайда №8 (666 знаков, 71 слово)

Плюсы уровневой дифференциации : сама структура класса требует применение дифференциации в процессе обучения; при использовании уровневой дифференциации в обучении, ученик получает право выбора доступного для него пути обучения; дифференцированное обучение способствует повышению учебной мотивации и развивает интерес к предмету; дифференцированное обучение сохраняет индивидуальность ученика; уровневая дифференциация даёт возможность успевающим ученикам развивать свои способности в предмете; использование уровневой дифференциации в обучении обеспечивает каждому ученику базовый уровень подготовки; уровневая дифференциация способствует повышению качества знаний.

Содержание слайда №9 (720 знаков, 84 слова)

В рамках индивидуального, дифференцированного и личностно- ориентированные подхода, разработала и используюряд индивидуальных карт обучения учащихся: индивидуальных планы продвижения в предмете (биология) на четверть, год, индивидуальные карты продвижения в предмете по темам, тематические карты диагностики и мониторинга. Их особенность - они содержат кроме минимальных требований по теме, ряд необязательных дополнительных заданий по выбору ученика. Это позволяет ученику задавать свою планку продвижения в предмете. Практика показывает желание многих учеников осваивать содержание предмета сверх минимальных требованиях госстандарта, а ученики с ослабленным здоровьем могут дифференцировать уровень трудности заданий.

Содержание слайда №10 (189 знаков, 21 слово)

Дифференцированный подход на уроках и во внеурочной работеработа в парах, групповая, коллективная, с разноуровневыми творческими заданиями, разноуровневые и индивидуальные домашние задания.

Содержание слайда №11 (360 знаков, 38 слов)

Дифференцированный подход во внеурочной работепредлагаются формы работы по выбору: работа с интернетом, подготовка компьютерных презентаций, домашний эксперимент, разработка собственных проектов для школьной научно- практической конференции, экскурсионная программа, участие в разнообразных конкурсах и олимпиадах городского, областного и регионального уровня,

Содержание слайда №12 (332 знака, 38 слов)

Технология трехуровневой дифференциации. «Учащиеся получают право и возможность выбирать уровень обучения, учитывая свои способности, интересы, потребности, варьировать свою учебную нагрузку, учиться адекватно оценивать свои знания», - это мнение профессора В. В. Гузеева, который предложил и обосновал трехуровневую дифференциацию.

Содержание слайда №13 (627 знаков, 75 слов)

Задания Первый уровень -минимальный (minimal). Выполнение заданий этого уровня основано на памяти учащихся (знание). За выполнение такого задания они получают отметку «3». Второй уровень - понимания и творчества. Задания требуют мыслительных операций. За выполнение такого задания учащиеся получают отметку «4», поэтому данный уровень овладения материалом (уровень понимания) и, соответственно, уровень заданий называют общим (general). Третий уровень - продвинутый (edvands). Почти в каждом классе есть ученики, которые, интересуясь предметом, знают больше остальных. Выполнение заданий такого уровня оценивается отметкой «5».

Содержание слайда №14 (222 знака, 31 слово)

Сделайте свой выбор в выполнении заданий. Всего выполнить не менее 5 заданий На оценку: «3» - если выполнены только задания уровня 1, «4» - если выполнены задания уровня 1 и 2, «5» - если выполнены задания уровня 1, 2 и 3,

Содержание слайда №15 (233 знака, 19 слов)

Интеллектуальные (инструментальные) умения Сопоставлять объекты, включая природные объекты, процессы, явления Сравнивать Структурировать объект Анализировать Обобщать Классифицировать Систематизировать Моделировать Оценивать? ? ? ? !

Содержание слайда №16 (254 знака, 27 слов)

Информационные (ориентировочные ) умения Умение составлять план текста Умение работать с таблицами, графиками, диаграммами Умение работать со справочной литературой Умение составить тезисы выступления, конспект Умение использовать компьютерные технологии

Содержание слайда №17 (223 знака, 23 слова)

Организационные (базовые) умения Умение принимать или самостоятельно ставить цель Умение планировать деятельность Умение работать в определенном темпе Умение осуществлять самоконтроль, самоанализ, самокоррекцию деятельности

Содержание слайда №18 (261 знак, 32 слова)

Коммуникативные (показательные ) умения Описывать те или иные процессы и явления Объяснять те или иные события, явления, процессы Участвовать в беседе, диспуте, обсуждении; вести дискуссию, диалог Умение составлять деловые тексты обращения, заявления, резолюции

Содержание слайда №19 (522 знака, 48 слов)

Компетентности обучающегося по биологии. Интеллектуальная компетентность: Способность работать с биологической информацией разного типа; 2. Умение применять биологические знания в нестандартных ситуациях; 3. Владение навыками добывания новых знаний; 4. Развитие познавательных процессов. Личностная компетентность: 5. Желание и умение проявлять самостоятельность, инициативу, целеустремленность; 6. Возможность «добровольного» и осознанного выбора будущей профессии (медико-биологический или химико-биологический профиль).

Содержание слайда №20 (308 знаков, 33 слова)

Деловая компетентность: 11. Способность конструировать свою деятельность от постановки целей до получения результата; 12. Умение самостоятельно строить алгоритм для решения биологических задач;Креативная компетентность: 13. Способность любую учебную задачу решать творчески и желание отказываться от образца.

Содержание слайда №21 (1145 знаков, 126 слов)

Литература Алексеева Л. П. , Шаблыгина Н. С. Преподавательские кадры: состояние и проблемы профессиональной компетентности. — М. : НИИВО, 1994. Болотов В. А. , Сериков В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе//Педагогика. № 10. 2003. Бездухов В. П. , Мишина С. Е. , Правдина О. В. Теоретические проблемы становления педагогической компетентности учителя. — Самара, 2001. Белицкая Г. Э. Социальная компетенция личности//Сознание личности в кризисном обществе. — М. , 1995. Берестова Л. И. Социально-психологическая компетентность как профессиональная характеристика руководителя. Автореф. дисс. на соиск. уч. степени канд. психол. наук. — М. , 1994. Зимняя И. А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования//Высшее образование сегодня. № 5. 2003. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. — М. , 2002. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. — М. , 1990. Маркова А. К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя//Советская педагогика. 1990. № 8. Петровская Л. А. Компетентность в общении. — М. , 1989.

Содержание слайда №22 (1323 знака, 149 слов)

Равен Джон. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация. — М. , 2002. (англ. 1984). Реформы образования: Аналитический обзор/Под ред. В. М. Филиппова. — М. : Центр образовательной политики, 2003. Рототаева Н. А. Психологические условия развития социальной компетентности в юношеском возрасте: Автореф. дисс. на соискание уч. степени канд. психол. наук — М. , 2002. Хуторской А. В. (редактор составитель). Общепредметное содержание образовательных стандартов. Проект «Стандарт общего образования». — М. , 2002. Хуторской А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. Доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002. Центр «Эйдос» Зимняя И. А. КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. — М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. Сергеев И. С. , Блинов В. И. Как реализовать компетентностный подход на урке и во внеурочной деятельности Алексеев С. В. , Методология компетентностного подхода в системе экологического образования ФЕДЕРАЦИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Alekseev_sv2004@mail. ru Дозморова Е. В Компетентностный подход. компьютерная презентация ТОИПКРО Коноплева Юлия Владимировна Особенности уровневой дифференциации,

Содержание слайда №23 (25 знаков, 3 слова)

Спасибо за внимание ! ! !