Положение о системе оценивания, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся на ступени НОО в условиях перехода на ФГОС

Настоящее Положение определяет основы организации оценки знаний, универсальных учебных действий, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся на ступени начального общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования и является обязательным для исполнения.
1.2. Цель создания Положения заключается в разъяснении принципов и особенностей организации оценки, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся на ступени начального общего образования в условиях реализации ФГОС.
1.3. Положение о системе оценок, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся разработано на основании п. 3 ст. 15 Закона РФ «Об образовании», Правил осуществления контроля и надзора в сфере образования, федерального государственного стандарта начального общего образования, Устава общеобразовательной школы I-III ступеней № 21.
1.4. Настоящее Положение рассматривается педагогическим советом школы, имеющим право вносить в него свои изменения и дополнения, и утверждается приказом директора школы.
Настоящее Положение устанавливает требования к оценке учебных достижений, а также порядок, формы, периодичность текущего и промежуточного контроля обучающихся на ступени начального общего образования. Настоящее Положение обязательно для обучающихся на ступени начального общего образования и педагогических работников школы.
1.5. Система оценок, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся на ступени начального общего образования направлена на реализацию требований федерального государственного образовательного стандарта начального обще¬го образования. Оценка отражает уровень достижения постав¬ленных целей и выполнения требований образовательного стандарта.
1.6. Основными принципами системы оценок, форм и по¬рядка промежуточной аттестации обучающихся являются:
- критериальность (содержательный контроль и оценка строятся на основе критериев, сформулированных в требованиях стандарта к планируемым результатам, и критериях, выработанных учителем совместно с обучающимися. Критериями являются целевые установки по курсу, разделу, теме, уроку; универсальные учебные действия);
- уровневый характер контроля и оценки, заключающийся в разработке средств контроля на основе базового и повышенно¬го уровней достижения образовательных результатов;
- суммарность оценки - возможность суммирования результатов;
- приоритет самооценки (самооценка обучающегося должна предшествовать оценке учителя. Для воспитания адекватной самооценки может применяться сравнение двух самооценок обучающихся - прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы));
гибкость и вариативность форм оценивания результатов (содержательный контроль и оценка предполагают использование различных процедур и форм оценивания образовательных результатов);
- системность оценки (информация о целях, содержании, формах и методах оценки должна быть доведена до сведения обучающихся и их родителей. Информация об индивидуальных результатах обучения и развития учащихся должна быть адресной).
1.7. Основными видами контроля являются:
- стартовый (предварительный) контроль; имеет диагностические задачи и осуществляется в начале учебного года (или пе¬ред изучением новых крупных разделов). Его цель - зафиксировать начальный уровень подготовки обучающегося на ступени начального общего образования, имеющиеся у него знания, умения и универсальные учебные действия, связанные с пред¬стоящей деятельностью;
- контроль по результату (урока, темы, раздела, курса); про¬водится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом;
- итоговый контроль; предполагает комплексную проверку образовательных результатов, в том числе и метапредметных, в конце учебного года.
1.8. Основными функциями оценки являются:
- мотивационная - поощряет образовательную деятельность обучающегося и стимулирует ее продолжение;
- диагностическая - указывает на причины тех или иных образовательных результатов обучающегося;
- воспитательная - формирует самосознание и адекватную самооценку учебной деятельности обучающегося;
- информационная - свидетельствует о степени успешности обучающегося в достижении образовательных стандартов, овладении знаниями, умениями и способами деятельности, о развитии его способностей, личностных образовательных приращениях.
1.9.Конечная цель системы контроля и оценки заключается в переводе внешней оценки во внутреннюю самооценку и в достижении (в перспективе) полной ответственности обучающегося за процесс и результат непрерывного самообразования.