Мультимедийный проект как эффективный метод формирования компетентностей учащихся на интегрированном уроке художественной культуры

Среди современных средств организации личностно-ориентированного образования в настоящее время превалирует интегрированное обучение, подразумевающее проведение уроков с использованием межпредметных связей и инновационных педагогических технологий.

Обзор педагогической литературы позволяет утверждать, что базовой педагогической технологией в образовательной парадигме ХХІ столетия стал метод проектов. Наиболее эффективен в решении подавляющего большинства задач метод мультимедийного проекта. Технологии мультимедиа позволяют использовать в интерактивном режиме текст, графику, видео, анимацию, чем расширяют области внедрения ИКТ в учебном процессе. Благодаря интерактивности и интеграции наглядной информации, возможности учитывать индивидуальные особенности обучаемых, повышению их мотивации в деятельности, метод мультимедийного проекта справедливо признан эффективной образовательной технологией.

Такой проект реализует следующие цели и задачи:

• Систематизация информации о мультимедийном проекте в рамках интегрированного урока.
• Обоснование преимуществ данного метода на интегрированных уроках художественной культуры, эффективности в формировании компетентностей учащихся.
• Презентация моделей интегрированного урока художественной культуры с внедрением метода мультимедийного проекта.

Ожидаемые результаты

В процессе формирования компетентностей методом мультимедийного проекта предполагаются следующие результаты:
• рациональное объединение индивидуальных и групповых видов деятельности учащихся в процессе создания проекта;
• мотивирование учащихся к самообразованию, изучению и активному применению ИКТ, к собственной творческой деятельности;
• формирование навыков формулировать собственную точку зрения, толерантного отношения к чужому мнению, стимулирование уч-ся к самостоятельному принятию тактических и стратегических решений, преодоление проявлений подросткового максимализма;
• проведение уроков - путешествий, интерактивных игр, конференций, телемостов, фестивалей с целью реализации полученных навыков.

Внедрение мультимедийного проекта на интегрированных уроках художественной культуры

Курс «Художественная культура» интегративен по своей сути, так как рассматривается в системе предметов гуманитарно–эстетического цикла. Опыт показывает, что внедрение в процесс обучения мультимедийного оборудования, которым оснащен школьный кабинет художественной культуры, открывает возможность в большей мере повысить качество образования, предоставляет учащимся условия для создания и презентации собственных мультимедийных проектов, внедряемых на таких интерактивных уроках, как
• экскурсия;
• путешествие;
• экспедиция;
• исследование;
• мультимедиа-урок.

Курс «Художественная культура» школьники начинают изучать в 9 классе одновременно с курсом «Основы информатики, что способствует формированию у них навыков самостоятельного создания мультимедийных проектов. Их основополагающая цель - формирование познавательной, информационной, поликультурной, гражданской компетентностей учащихся.

Особая роль в работе над созданием мультимедийного проекта отводится формированию межкультурной, коммуникативной и медийной компетенций посредством использования Интернет-ресурсов и различных прикладных программ.

На вводном уроке курса учащимся предлагается участие в создании групповых проектов по одному из тематических блоков программы. Четко формулируется тема проекта, в последующем мотивирующая учащихся к деятельности. Кроме того, совместно определяется конечный продукт деятельности и критерии, по которым он будет оценен.

Критерии оценивания ученических мультимедийных проектов считаются очень важным аспектом в реализации данного метода. Утвержденные группой учащихся - «экспертов», они предусматривают:
• актуальность проблемы, ее обоснованность, полноту раскрытия темы;
• возможность самостоятельного планирования работ учащимися;
• решение ими всякого рода задач творческого характера;
• активность участников в создании проекта;
• качество презентации проекта, возможность его широкого применения.

На первом этапе создания проекта учащиеся определяют проблему проекта, его цели и задачи. Применяется метод «мозгового штурма»: участники проекта выдвигают гипотезы решения поставленной проблемы, обсуждают и обосновывают каждую из них. В рамках проекта им предстоит выполнить как групповые, так и индивидуальные задания.

Таким образом, проектная деятельность учащихся успешно сочетает в себе индивидуальную и коллективную работу, направленную на достижение результата совместной деятельности, которым становится формирование комплекса взаимосвязанных компетенций, развивающих образовательный, коммуникативный, интерактивный, рефлексивный, продуктивный компоненты деятельности учащихся.

Созданные и использованные в процессе интегрированных уроков художественной культуры мультимедийные проекты учащихся разнообразны:
• электронные фотоальбомы;
• электронные альманахи;
• электронные справочники, энциклопедии с гиперссылками;
• тематические видеоролики;
• мультимедийные презентации, сопровождаемые звуком, анимацией, видеорядом;
• виртуальные экскурсии по музеям, по произведениям литературы;
• виртуальные путешествия по эпохам и странам;
• виртуальные учебные пособия по тематическим разделам курса;
• веб-сайты;
• интерактивные игры.