Исследовательские работы школьников как первые шаги в науку

Elena microb » 18 май 2012, 22:18
Предметы естественнонаучного цикла занимают ведущее положение в школьном изучении экологических проблем современности. При составлении учебных планов таких дисциплин, как биология, экология, химия, физика, география не стоит забывать о выделении часов на проведение учебных и учебно-исследовательских экспериментов, осуществляющих связь теории с практикой и способствующих превращению знаний в убеждения.

Экспериментальный метод широко применяется в науке для раскрытия закономерностей и взаимосвязей явлений природы. Наблюдая, ставя опыты, ученики познают природу, накапливают данные для сравнения, обобщения, выводов. Эксперимент – это и метод познания явлений, и неопровержимое доказательство объективности научных знаний о природе.

Обязательным условием постановки экспериментов является наличие в школе достаточно оснащённой учебной лаборатории. Школьники, научившиеся правильно работать с лабораторными приборами и оборудованием, овладевшие специальными методиками химического анализа, биомониторинга, могут использовать свои умения для оценки изменений состояния различных объектов окружающей среды, в частности, воздуха, почвы, подземных и поверхностных вод, растительных и животных сообществ.

Как известно, сбор информации о состоянии окружающей среды, анализ результатов наблюдений за продолжительный период и прогноз экологической ситуации называют экологическим мониторингом. Производя его, школьники учатся адекватно оценивать антропогенную нагрузку на природные объекты и находить способы устранения негативных воздействий.

Интерпретация результатов исследований вырабатывает навыки аналитического мышления. Выбирая варианты исправления неблагоприятных экологических ситуаций, старшеклассники знакомятся с теорией решения изобретательских задач (ТРИЗ). Углубляются знания, полученные ими на уроках, расширяется кругозор, повышается ответственность за судьбу биосферы.

Результаты своих исследований, прогнозы и рекомендации учащиеся могут представить в региональных СМИ.

Школьники, заинтересовавшиеся изучаемой темой, как правило, продолжают индивидуальную исследовательскую работу на базе лабораторий домов детского творчества, средне-специальных и высших учебных заведений своего населённого пункта, а в дальнейшем выступают на олимпиадах и конференциях.
В частности, юные исследователи могут принять участие в ежегодной Всероссийской конференции школьников, студентов и преподавателей «Вода – источник жизни на Земле», организаторами которой является Русское географическое общество и Санкт-Петербургский Детский культурно-экологический клуб «Непоседа».
Возможно участие молодёжи и во многих других международных, всероссийских и региональных конкурсах (Всероссийские открытые конкурсы исследовательских работ: «Первые шаги в науку», «Юность, наука, культура», «Научный потенциал-XXI», и др).

Unferth » 13 июн 2012, 08:42
В последнее время школьники все больше ориентируются на получение готовой информации, в том числе и из сети интернет. Исследования же могут вывести их за рамки школьных учебников и показать, что знания берутся не только в готовом виде. Что нужно экспериментально получить набор разрозненных данных, проанализировать их, провести обобщение и сделать выводы. Т. е. развивается аналитический аппарат.

misekb » 16 июн 2012, 22:38
При сравнении уровня образованности наших и зарубежных школьников, вывод бывает такой, что наши дети много знают, но применять знания не умеют. Но школьники не умеют знания и добывать.
Исследовательская работа поможет преодолеть этот недостаток.

Alexander-avu » 06 сен 2012, 21:15
Представьте себе, ... в классе 25 человек! И Вы, учитель, всех их озадачиваете исследовательской работой... Когда и как Вы будете проверять их "творения", чтобы еще дать объективную оценку, указать на достоинства и недостатки и т.д. ? Если это и получится, то будет чистой воды формализмом! Считаю, что исследовательской деятельностью надо заниматься с малыми группами учеников и в рамках факультативных занятий. А "подающие надежды"... Их ведь сразу видно...

nestoria » 07 сен 2012, 15:19
Alexander-avu писал(а):Представьте себе, ... в классе 25 человек! И Вы, учитель, всех их озадачиваете исследовательской работой... Считаю, что исследовательской деятельностью надо заниматься с малыми группами учеников и в рамках факультативных занятий.

Полностью согласна. Нет никакой необходимости всех нагружать исследовательской работой. Многие и взять-то знания не в состоянии, не то что добыть. Я таких вообще не трогаю. В прошлом году на очень серьезном уровне с двумя (!) учениками занималась таким видом работы. Достигли высоких результатов, ребята пошли дальше именно по этой специальности и именно в науку, то есть их исследовательская деятельность заинтересовала. А их одноклассники просто не понимали, чем мы занимаемся, а главное - зачем? Но, честное слово, именно эти двое превратили мой обычный учебный год в захватывающий и интересный творческий процесс, за что я им благодарна :)

Вернуться в Общий форум учителей