Инновационная методика обучения на уроках

Алеандр » 02 апр 2012, 23:53
Прежде чем приступить к описанию новой грамотной методики обучения, необходимо осветить проблемы и погрешности существующей программы образования в школах не только нашей страны, но и всего мира, которая применяется больше двух веков и требует внесение кардинальных изменений в связи с очевидным отсутствием положительного результата.

Во-первых, построение урока, подразумевающее устный ответ, когда отвечающий ученик/студент является единственным полноценно работающим человеком во всем классе/аудитории - само по себе в корне не верно. Такая методика обречена – в итоге одна часть учеников теряет интерес не только к конкретному уроку, но и к предмету в целом, потому что ему не интересно слушать 45 минут одно и тоже только от разных лиц, при том, что он это уже услышал в свое время от учителя . Здесь фраза «повторение – мать учения» не уместна, так как дает совершенно противоположный результат. Другая часть учеников в очередной раз находит подтверждение справедливости своего отношения к образованию – пересидел урок и ладно!

Вывод: работать/учиться во время урока должны все ученики, каждый должен заниматься делом каждую учебную минуту, чтобы получить максимум пользы от занятий, а главное результат – обретение новых знаний, опыта, умения!

Во-вторых, отношение к ученикам как к общей массе - недопустимо! Каждый ученик имеет свои индивидуальные способности к обучению, и если одному для восприятия и понимания чего-то необходимо 10 минут, то другому – 20 и каждый уважающий себя учитель это должен понимать. Нет плохих учеников – это отговорки непрофессиональных преподавателей! Учитель в силах вызвать интерес к своему предмету у каждого ученика – это правильно и так должно быть!

Вывод: необходим индивидуальный подход к каждому ученику – это не означает, что в течение всего урока учитель должен уделять все свое время только одному ученику, которому что-то не понятно. Урок должен быть построен так, чтобы в момент работы с таким учеником или группой учеников, остальная часть класса была также занята работой.

В-третьих, в существующей системе образования практически отсутствует работа на результат, что является абсурдным и бессмысленным. Если ученик старается, значит это хороший ученик – это не верно. Акцент должен ставиться не на старании, а на получении результата, в противном случае ученик, а в будущем специалист так и будет ограничиваться старанием, то есть целый день что-то делает, а результата по факту нет! И все это начинается со школы.


Вывод:
Программа образования должна носить не любительский информативный характер, а быть направлена на приобретение умения, навыков, опыта – это есть результат, а вовсе не бесконечный поток информации, от которого в итоге нет никакого толка.

Построение уроков по принципам, описанным в выводах успешно применяются Роном Хаббардом, который создал не одну специальную школу, в том числе и в Москве, в которых ученики проходят всю школьную программу за 7 лет и это обычные дети, не индиго и не гении. При этом они не занимаются с утра до вечера, на обучение отводится столько же, а иногда и меньше времени, сколько и в обычной школе.

катя2012 » 23 апр 2012, 11:53
Алеандр, не сочтите за дерзость, но у меня возникает вопрос, а вы сами когда-нибудь преподавали в школе или же вы из тех теоретиков, которые от практики очень далеки.

Алеандр » 23 апр 2012, 12:25
катя2012,
а что вас смущает? Если вы с чем-то не согласны, изложенным в первом посте - мы обязательно можем это обсудить.

Светлана » 23 апр 2012, 17:20
Я также согласна с первым текстом. Во-первых, работа учителя/преподавателя должна быть направлена на результат, а не просто информация (сиди и слушай). Во-вторых, каждый учитель просто обязан уметь правильно распределять изучаемый материал за время урока, уметь пользоваться разнообразными методами и приёмами, чтобы достичь этого результата. В-третьих, в полной мере использовать индивидуальные и групповые методы работы с классом. Программу, действительно, можно пройти не за 10 лет, а гораздо за менее. Единственное, что государство на это никогда не пойдёт, т.к. они не знают куда пристроить подростков. Работать они не могут согласно законодательсту. А чтобы не болтались по дворам - программу растягивают на 12 лет, а не сокращают до 7.

катя2012 » 23 апр 2012, 19:29
Я не совсем согласна. Ни каждый ребенок может освоить программу как вы пишите за 7 лет. У меня в классе 28 человек. Есть дети, которые схватывают, что называется на лету, а есть те, которым математика дается мягко сказать с трудом. Применяю методы какие только можно, чтобы и первые не скучали, и вторые подтягивались, но все равно больше времени уделяется отстающим, что бы хоть что-то поняли и усвоили, а программа требует прохождения материала, понимаете не усвоение а прохождение. Даже в журналах (не знаю как у кого в школах) у нас пишется программа пройдена. Вот такие вот факты реальной жизни в моей школе. Я конечно, соглашусь, если кто-то может быть скажет, что у меня мало опыта или я недостаточно компетентна в данном вопросе, но это мое мнение и иногда им хочется поделиться.

Светлана » 23 апр 2012, 19:48
Конечно не все. Дети разные. Здоровье детей -увы! - с каждым годом желает оставлять лучшего. Нельзя сбрасывать со счетов "здоровье" общества, семьи. Все это, в общем, всегда будет мешать выполнению таких желаний. Это просто - желаемая цель, к которой мы могли бы стремиться, но спешить не будем.

misekb » 11 июн 2012, 15:36
А мне нравятся теоретические взгляды (а может и не только теоретические) Алеандра. Он сразу же верно к делу подошел: прежде чем что-то менять, нужно выяснить, а что именно ПЛОХО сегодня. А уж затем думаем - как улучшить.
Вот, например, верно подмечено, что слушать отвечающих - значит зря тратить время всем остальным. Этот вопрос уже решен системой полного усвоения знаний, когда первые 10 минут уделяются отчету всех обучающихся по всем вопросам предыдущего урока. Причем ВСЕ должны "сдать" преддыдущий урок на хорошо/отлично, чтобы можно было двигаться дальше.

Вернуться в Инновации в образовании