Экологическое воспитание на уроках художественно-эстетического цикла и трудового обучения

Важную роль в отражении взаимодействия человека и природы играет искусство. Красота, естественность красок природы вдохновляла многие века художников, музыкантов, архитекторов и скульпторов, поэтов и писателей на создание произведений искусства. Достаточно вспомнить картины Шишкина, Левитана, Врубеля, Саврасова, Рериха, музыку Чайковского, Вивальди, Свиридова, Грига, поэзию Пушкина, Есенина. Как ярко и образно отражали эти великие люди природу!

Чувственно-воспитательная мощь природы настолько велика, считал К.Д.Ушинский, что без этой эмоциональной силы ограниченным становится само сознание.

Как же научить детей отзываться на все это великолепие природы, проникаться до восторга её смыслом и гармонией?
Человек должен научиться жить в согласии с внешним миром, в соответствии с законами природы – экологическими и эстетическими.

Как все взаимосвязано в природе, разумно и неразделимо!
Вот ландыши: они не в поле бродят,
А с тенью лип нерасторжимы
И с колокольчиком лиловым,
И с флейтой иволги,
И свистом соловьиным,
И с влажным воздухом медовым.
Срубите лес – и, как в безлунной бездне,
Все-все – до муравьиной кучи,
До ежика, до светлячка – исчезнет.
Над пустошью лишь тени бросят тучи...
Храните лес, чтоб эхо в нем гудело,
Чтоб в ручеек Аленушка глядела.

Воспитательное значение искусства сегодня как никогда актуально. Ведь именно оно всегда являлось самым художественным и тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности.

Загрязнение вод, атмосферного воздуха и земель достигло предела и свидетельствует об экологическом кризисе. Деятельность человека, его образ жизни и поступки зависят от его внутреннего мира, от того, как он мыслит, чувствует, как воспринимает и понимает мир, в чем видит смысл жизни.

Основу экологической деятельности, на наш взгляд, можно сформулировать в двух главных тезисах:

1. Экологическая грамотность – необходимое условие жизни человека в современном мире.

2. Отношение человека к окружающей среде, а значит, и к самому себе, отражает уровень духовно-нравственного развития его личности.
Для осуществления экологического воспитание, нами определены следующие задачи:

1. Эстетические: пробуждая прекрасное - пробуждаем доброе в душе человека, от красоты и правды искусства — к красоте чувств и мыслей и далее к красоте творений человека, к красоте и правде жизни, где источник красоты — Природа, а ее красота часто невосполнима.

2. Гуманно-нравственные: воспитание любви к Природе, ко всему живому, к людям, чувства долга, ответственности, дисциплинированности, осознание человеком проблемы "ограниченность ресурсов и безграничность потребностей".

3. Патриотические: "С чего начинается Родина?" - эти строки из песни М.Блантера заставляют задуматься и понять, что то место, где родился человек — это не только его дом, семья, но и родные края, матушка-земля, луга, поля, реки, озера, пение птиц, шум ветра, смена времен года, словом все то, что свято и дорого, а главное, требует заботы и любви, бережного обращения или даже защиты. Обобщением сказанного могут стать слова М.Пришвина "Охранять природу-это значит охранять Родину".

4. Интернациональные: осознание того, что люди разных национальностей живут в одном большом доме на планете Земля. Охрана природной среды планеты, ее воздушного, водного бассейна, ее недр, климата – это долг современного человека перед будущими поколениями.

Формы работы:

Уроки
Внеурочная деятельность
Мастер-класс
Конкурс
Проектная деятельность
Выставка творческих работ
Беседа
Лекция
Игра
Экскурсии
Сбор макулатуры

В основе предмета «Трудовое обучение девочек» лежит домоводство, а если короче – дом. Это именно то, что предстоит создавать и оберегать в будущем каждому человеку. И было бы правильнее раскрыть понятие дома шире: наш дом – это не только семья, это наша школа, наша страна, наша планета…

В этом направлении учитель стремится показать школьникам, их родителям реальную возможность сократить количество мусора, выбрасываемого в природу, и научить использовать вторичные материалы в различных видах рукоделия и декоративного творчества.

Например, на уроках труда девочки осваивают приемы вязания крючком, а затем отрабатывают навыки на примере полиэтиленовой ленты, полученной из пакетов. У девочек получаются неповторимые и, одновременно, утилитарные вещи. Сам процесс вязания становится интереснее, так как при использовании подобного материала всегда есть элемент непредсказуемости. Но результат всегда оригинален!

Выполняя творческие проекты по труду, ученики выполняют эколого-экономичекое обоснование проекта, т.е. как производство данного изделия влияет на окружающую среду и человека.

Нравственное, эстетическое, патриотическое, гуманистическое воспитание учащихся на современном этапе должно опираться на благодатную "почву" высокого музыкального искусства, представленного лучшими образцами и шедеврами различных музыкальных направлений и стилей: классической, народной, духовной, эстрадной, джазовой, поп-рок-музыкой. Музыку, формирующую высокий художественный вкус слушателя, я имею смелость назвать "экологически чистой музыкой". Именно такая "экологически чистая почва" искусства даст "всходы" и "плоды" в образовании и воспитании человека, в формировании его внутреннего мира, экологии его души. "Плодом" такого подхода будет являться воспитание музыкально грамотного человека, любящего искусство, ценителя с высоким художественным вкусом, имеющего активную жизненную позицию, направленную на созидание по законам гармонии, разума и чувства, законам красоты, разумного использования Природы-источника этой красоты.

Культурно-экологическое воспитание и образование, позитивный настрой на жизнь, ориентир на истинные ценности, на созидание и творчество должны начинаться с первых лет жизни и пройти через все этапы образования. В конце этого образования должны быть непреходящие ценности – Красота, Добро, Истина. Эти ценности формируются с помощью гуманитарных знаний, с помощью бессмертных произведений искусств!